(一)生理方面　　　　儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是大脑发育的成熟期程度。研究指出，人的大脑两侧随着发育的渐渐成熟期分别被“彰显”有所不同的功能，这乃是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则慢慢被侧化到右半球。

但人在青春期前，大脑中主管语言的区域正处于大大的发展变化中，其言语中枢仍未定位，大脑左右两个半球都可参予语言自学；同时幼儿的发音器官坚硬，其声带、唇、舌等运动神经的调停有相当大的可塑性。可见，早期认识外语能唤起神经功能系统，从而增进以后的外语自学。　　　　(二)心理方面　　　　儿童学英语的特点是没心理障碍，不怕羞、不怕拢，善开口，勇于在集体面前大胆展开语言实践中。我们找到，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。

而随着年龄的快速增长，人会产生一种心理防御性，以维护薄弱的自我。在第二语言习得中，青春期或青春期后的习得者往往不会循规蹈矩，瞻前顾后.惧怕犯错误，被人大笑而不肯只能应用于语言来传达自己的观点，从而容许了语言习得的灵活性和创造性。

习得者的态度、动机也是第二语言习得顺利的关键所在。儿童对第二语言的自学兴趣不会如他们了解新事物的兴趣一样较为长久，因为他们的理解能力与语言的发展是实时的；同时，老师、父母的赞许、考试获得高分等使儿童更加乐意自学第二语言。对成人来说，不少人学外语是出于考试的压力，或由于社会的推崇等，因此，学一起就不如儿童那么大力。

此外，对待目标语社团及其成员的态度，年龄较小的习得者相比年龄较小者来说简单得多。人们找到在二语习得中，对待第二语言学>-j的态度会随着年龄的快速增长而呈圆形大力发展趋势，忽略不会呈圆形消极发展趋势，这也就是说年龄就越小的习得者就越能在自学中维持大力的态度。

　　　　(三)理解方面　　　　克拉齐指出，理解的发展对第二语言的习得有迟缓的影响。儿童和成人的第二语言习得牵涉到有所不同的过程。前者主要提到语言习得机制，如同习得 语言一样习得第二语言，而后者除“大自然”习得语言外，还侧重于利用一般的理解能力有意识地自学语言规则。

语言习得机制归属于儿童大脑中的一种初始状态，不受人类内在的语言普遍性制约。儿童习得语言主要倚赖语言习得机制，可以在精彩随便的氛围中自然而然的习得语言。随着年龄的快速增长，人们利用语言习得机制的能力渐渐减少。

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